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保留中の問題も含め、考察すべき問題を総括する。 まず「共に生きる」という単元から「生物の多様性とは何か」という文章に繋がる流れを捉えようとした。つまり 「自立」 と 「環境」 をめぐる問題に同じ構造を読み取ろうというのだ。 次に「多層性と多様性」を繋げることで、それを 「社...
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「鳥の眼と虫の眼」の読解・考察は最終的に６００字の小論文にまとめる。その前に授業で共有した考察結果を整理する。 前回、対比のグループを三つに整理した。 「近年の人類学」で示される「鳥／虫」軸。 『大草原』『オリエンタリズム』で示される「西洋／非西洋」軸。 「視点を変える」...
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授業者が高校生の頃は「 現 代 国 語」という科目があり、国語の先生というのは、「古典の先生」か「 現国 の先生」でした。４０年ほど前に教育課程が変わり、科目名は「国語Ⅰ・Ⅱ」などという無意味なものになり、その後の教育課程改訂で、昨年度までは１年生の「国語総合」の後は「古典」と...