授業開始にあたって １

１　勉強＝「わかる」という誤解

　シラバスの一番下「担当者からのメッセージ」に次の文章を載せた。

国語科は体育や芸術科目と同じように実技科目です。国語の学習は、国語の科目の学習内容を「教わる」ものではなく、今みなさんが持っている国語力を伸ばす「練習」です。ですから、授業は受身ではなく、常に自ら能動的に参加してください。教科書を「読む」ことも、そこに見出される問題を「考える」ことも、みなさんが自分で行うことです。その上で、授業では自分の考えを「話す」こと、友人の意見を「聞く」こと、つまり話し合いによって活きた国語の力を高めます。他人の「練習」を眺めていても自分の力は伸びません。皆さんの積極的かつ主体的な学習への取り組みを期待します。

　「能動的」とか「積極的」とか「主体的」とかいう言葉はもはや手垢のついた、ふんわりした、とにかく肯定的なイメージを付け加える修飾語のようにしか感じられないかもしれないが、国語科の授業においてはゆるがせにはできない、本当に重要な姿勢だ（もちろんどんな教科だって「能動的」で「積極的」で「主体的」である方がいいに決まっているが）。

　それは最初のところで国語科が「実技科目」だといっていることに関わっている。

　「実技」という言葉は多くの場合「学科」と対になっている。雑なイメージとしては「実技」＝体を動かす←→「学科」＝頭を使うというような使い分けになっている。

　さてそういう意味では、普通は国語を「実技」とは言わない。

　だが、「現代の国語」のテストで測られる「国語力」というものがあるとすれば、そのほとんどは「知識」ではない。「読解力」や「表現力」やその上位概念である「思考力」だ。

　だから国語の学習は、何かを「知る」ことでも「覚える」ことでもない。

　では「わかる」ことか？　

　「わかる」という言葉は、「勉強（学習）」という行為の基本的なイメージを代表している。英語が「わかる」、数学が「わからない」、あの先生の授業は「わかりやすい」…。

　一方、実技科目に対して「わかる」という言葉は通常使わない。サッカーが、バスケットが、器楽演奏が「わかる」とは言わない（もちろんルールや練習方法を学ぶような場面では限定的に「わかる／わからない」とは言うだろうが）。

　「わかる」でなければ何か？

　実技科目や、部活動におけるトレーニングの目標は「できる」と表現される。サッカーが「わかる」よりも、上手いプレーが「できる」ように練習するのだし、楽器が「わかる」のではなく、上手く演奏「できる」ように練習する。

　国語という科目もそうだ。国語は、国語（日本語）をよりよく使うことが「できる」ことを目指している。

　そういう意味で国語は「実技科目」なのだ。

　ところが、勉強という行為とは何かを「わかる」ことだという思い込みは根強く、国語も何かを「わかる」ことを目指しているかのように誤解されている。

　何を？

　教材として読む文章の内容である。

　「わかる」という言葉の呪縛から、教師も生徒もその文章が「わかる」ことを目指して授業を行う。教師はその文章を「わかりやすく」解説し、「わかった？」などと聞く。「わかった」かどうかを確かめるために定期テストに出題したりする。

　だが、国語の授業で何かの文章を読むとき、授業の目的はその文章の内容が「わかる」ことではない。

　国語学習の目的は、例えば自分で「わかる」ようになる＝「できる」ようになることだ。